Gippenreiter | Страница 1 | Онлайн-библиотека


Выбрать главу

Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию, 2002

Моему мужу и другу

Алексею Николаевичу Рудакову

посвящаю

ПРЕДИСЛОВИЕ

ко второму изданию

Настоящее издание "Введения в общую психолгию" полностью повторяет первое 1988 г.

Предложение переиздать книгу в ее первоначальном виде оказалось для меня неожиданным и вызвало некоторые сомнения: возникла мысль, что, если уж переиздавать, то в измененном, а главное - дополненном виде. Было очевидно, что такая доработка потребует немало сил и времени. Вместе с тем высказывались соображения в пользу ее быстрого переиздания: книга пользуется большим спросом и давно стала остродефицитной.

Хочу очень поблагодарить многих читателей за положительные отзывы о содержании и стиле "Введения". Эти отзывы, спрос и ожидания читателей определили мое решение согласиться на переиздание "Введения" в его настоящем виде и одновременно взяться за подготовку нового, более полного его варианта. Надеюсь, силы и условия позволят осуществить этот замысел в не очень отдаленном будущем.

Проф. Ю. Б. Гиппенрейтер

Март, 1996 г

***********************************

ПРЕДИСЛОВИЕ

Настоящее пособие подготовлено на основе курса лекций "Введение в общую психологию", который я читала для студентов I курса факультета психологии Московского университета на протяжении ряда последних лет. Первый цикл этих лекций был прочитан в 1976 г. и отвечал новой программе (ранее первокурсники изучали "Эволюционное введение в психологию").

Замысел новой программы принадлежал А. Н. Леонтьеву. Согласно его пожеланию, в вводном курсе следовало раскрыть фундаментальные понятия, такие как "психика", "сознание", "поведение", "деятельность", "бессознательное", "личность"; рассмотреть основные проблемы и подходы психологической науки. Это, по его словам, следовало делать так, чтобы посвятить студентов в "загадки" психологии, пробудить к ним интерес, "завести мотор".

В последующие годы программа "Введения" неоднократно обсуждалась и дорабатывалась широким составом профессоров и преподавателей кафедры общей психологии. В настоящее время вводный курс охватывает уже все разделы общей психологии и читается в течение первых двух семестров. По общему замыслу он в сжатой и популярной форме отражает то, что студенты затем подробно и углубленно проходят в отдельных разделах основного курса "Общая психология".

Главная методическая проблема "Введения", на наш взгляд, состоит в необходимости сочетать широту охватываемого материала, его фундаментальность (ведь речь идет о базовой подготовке профессиональных психологов) с его относительной простотой, доходчивостью и занимательностью изложения. Как ни заманчиво звучит известный афоризм, что психология делится на научную и интересную, в преподавании он не может служить ориентиром: неинтересно поданная на первых шагах изучения научная психология не только не "заведет" никакого "мотора", но, как показывает педагогическая практика, будет просто плохо понята.

Сказанное делает очевидным, что к идеальному решению всех задач "Введения" можно прийти только методом последовательного приближения, только в результате продолжающихся педагогических поисков. Настоящее пособие следует рассматривать как начало подобных поисков.

Моя постоянная забота состояла в том, чтобы делать изложение трудных, а иногда и весьма запутанных вопросов психологии доступным и по возможности живым. Для этого приходилось идти на неизбежные упрощения, максимально сокращать изложение теорий и, наоборот, широко привлекать фактический материал - примеры из психологических исследований, художественной литературы и просто "из жизни". Они должны были не только иллюстрировать, но также раскрывать, уточнять, наполнять смыслом научные понятия и формулировки.

Практика преподавания показывает, что начинающим психологам, особенно молодым людям, пришедшим со школьной скамьи, очень не хватает жизненного опыта и знания психологических фактов. Без этой эмпирической основы их знания, приобретаемые в учебном процессе, оказываются весьма формальными и потому неполноценными. Усвоив научные формулы и понятия, студенты слишком часто затрудняются в их применении.

Вот почему обеспечение лекций возможно более солидным эмпирическим фундаментом мне представлялось совершенно необходимой методической стратегией данного курса.

Жанр лекций допускает в рамках программы некоторую свободу в выборе тем и определении объема, отводимого на каждую из них.

Выбор тем лекций данного курса определяется рядом соображений - их теоретической значимостью, особенной разработанностью их в рамках советской психологии, традициями преподавания на факультете психологии МГУ, наконец, личными предпочтениями автора.

Некоторые темы, особенно те из них, которые до сих пор недостаточно освещены в учебной литературе, нашли в лекциях более обстоятельную проработку (например, "Проблема самонаблюдения", "Неосознаваемые процессы", "Психофизическая проблема и др.). Конечно, неизбежным следствием явилось ограничение круга рассматриваемых тем. Кроме того, в пособие включены лекции, читаемые лишь в первом семестре I курса (т. е. не вошли лекции по отдельным процессам: "Ощущение", "Восприятие", "Внимание", "Память" и др.). Таким образом, настоящие лекции следует рассматривать как избранные лекции "Введения".

Несколько слов о структуре и композиции пособия. Основной материал распределен по трем разделам, причем они выделены не по какому-либо одному, "линейному" принципу, а по достаточно разным основаниям.

Первый раздел представляет собой попытку подвести к некоторым основным проблемам психологии через историю развития взглядов на предмет психологии. Такой исторический подход представляется полезным в нескольких отношениях. Во-первых, он вовлекает в главную "загадку" научной психологии - в вопрос о том, что и как она должна изучать. Во-вторых, помогает глубже понять смысл и даже пафос современных ответов. В-третьих, приучает корректно относиться к существующим конкретно-научным теориям и взглядам, понимая их относительную истинность, необходимость дальнейшего развития и неизбежность смены.

Во втором раздел рассматривается ряд фундаментальных проблем психологической науки с позиций диалектико-материалистического представления о психике. Он начинается со знакомства с психологической теорией деятельности А. Н. Леонтьева, которая служит затем теоретической базой для раскрытия остальных тем раздела. Обращение к этим темам осуществляется уже по "радиальному" принципу, т. е. от общей теоретической основы - к разным, не обязательно непосредственно связанным между собой проблемам. Тем не менее они объединяются в три крупных направления: это рассмотрение биологических аспектов психики, ее физиологических основ (на примере физиологии движений), наконец, социальных аспектов психики человека.

Третий раздел служит непосредственным продолжением и развитием третьего направления. Он посвящен проблемам человеческой индивидуальности и личности. Основные понятия "индивид" и "личность" здесь также раскрываются с позиции психологической теории деятельности. Темам "Характер" и "Личность" уделено в лекциях относительно большое внимание потому, что они не только интенсивно разрабатываются в современной психологии и имеют важные практические выходы, но и наиболее соответствуют личным познавательным потребностям студентов: многие из них пришли в психологию, чтобы научиться понимать себя и других. Эти их стремления, конечно, должны найти поддержку в учебном процессе, и чем раньше, тем лучше.

Мне казалось также очень важным знакомить студентов с именами наиболее крупных психологов прошлого и настоящего, с отдельными моментами их личной и научной биографии. Такое приближение к "личностным" аспектам творчества ученых очень способствует собственному включению учащихся в науку, пробуждению эмоционального отношения к ней. В лекциях содержится большое количество обращений к оригинальным текстам, знакомство с которыми облегчено выходом в издательстве МГУ серий хрестоматий по психологии. Несколько тем курса раскрываются путем прямого анализа научного наследия того или иного ученого. Среди них - концепция развития высших психических функций Л. С. Выготского, теория деятельности А. Н. Леонтьева, физиология движений и физиология активности Н. А. Бернштейна, психофизиология индивидуальных различий Б. М. Теплова и др.

1
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию, 2002 1
ПРЕДИСЛОВИЕ 1
ПРЕДИСЛОВИЕ 1
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХОЛОГИИ. 2
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ДРЕВНИХ ФИЛОСОФОВ О ДУШЕ. 5
23 5
КРИТИКА. 8
ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА О ПОВЕДЕНИИ 11
61 14
62 14
НЕОСОЗНАВАЕМЫЕ ПРОЦЕССЫ 15
86 20
88 20
91 21
92 21
МАТЕРИАЛИСТИЧЕСКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ 23
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
МЕХАНИЗМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДВИЖЕНИЙ 31
144 33
ФИЗИОЛОГИЯ ДВИЖЕНИЙ 35
ПРОИСХОЖДЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ 39
170 39
171 39
173 40
175 40
176 41
178 41
180 42
182 42
183 42
184 43
185 43
187 43
188 44
190 44
192 45
193 45
194 45
195 45
196 46
198 46
200 47
201 47
202 47
204 47
205 48
206 48
207 48
208 48
209 49
210 49
212 49
213 50
214 50
215 50
216 51
217 51
218 51
219 51
220 52
222 52
224 52
226 53
227 53
228 53
229 54
231 54
233 55
234 55
235 55
236 55
237 56
238 56
239 56
240 56
241 57
242 57
244 57
245 57
246 58
247 58
249 58
250 59
251 59
252 59
253 59
254 60
255 60
256 60
257 60
258 61
259 61
261 61
263 62
265 62
266 63
268 63
269 63
271 64
272 64
273 64
274 65
275 65
276 65
277 66
278 66
280 66
281 67
282 67
283 67
285 68
286 68
287 68
288 68
289 69
290 69
292 69
293 69
294 70
295 70
296 70
297 70
298 71
299 71
300 71
301 71
302 72
303 72
304 72
306 73
307 73
308 73
309 73
310 74
312 74
313 74
314 75
315 75
316 75
318 76
319 76
320 76
323 77
325 77
327 77
329 78
331 78
333 79